|
SITO SULLA INTEGRAZIONE
SCOLASTICA |
|
|
L’I.I.S.S.
“Federico Caffé” inaugura, nell’ambito del Progetto Nazionale
ICARE, il proprio sito dedicato alle problematiche dell’Integrazione
scolastica e dell’Inclusione degli studenti in situazione di
disabilità. Il sito è collegato alla realizzazione di uno “sportello”
aperto agli utenti e al territorio.
|
|
|
| Se si perdono i
ragazzi più difficili la scuola non è più scuola. É
un ospedale che cura i sani e respinge i malati.
Don LORENZO
Milani priore di Barbiana |
tutti sono ugUALI
ognuno ha diRITTO AD
AVERE DIRITTI |
Non c’è
nulla che sia più ingiusto quanto far parti uguali fra
disuguali.
Don LORENZO
Milani priore di Barbiana |
|
|
|
Le finalità di questa
iniziativa sono le seguenti:
|
|
|
|
|
|
Favorire la comunicazione tra i principali attori
dei percorsi d’integrazione, con gli utenti e le famiglie
|
|
|
Favorire la comunicazione con il territorio e la
conoscenza di opportunità e iniziative, anche in rete
|
|
|
Informare gli utenti, i docenti e gli operatori, il
territorio, le istituzioni
|
|
|
Diffondere e potenziare la cultura dell’integrazione
e dell’inclusione
|
|
|
Diffondere e sviluppare la conoscenza di tematiche
giuridiche e di tematiche specifiche
|
|
|
Favorire la formazione e l’aggiornamento, anche in
rete
|
|
|
Favorire la ricerca e l’approfondimento di punti
nodali riguardanti l’Integrazione e l’Inclusione
|
|
|
Valorizzare il contributo delle associazioni dei
cittadini in situazione di disabilità e delle associazioni dei
genitori
|
|
|
Diffondere informazioni utili nell’ambito del
percorso d’integrazione
|
|
|
Favorire una visione di sistema degli interventi
realizzati
|
|
|
Potenziare la
progettualità e l’offerta formativa dell’istituto
|
|
|
Contribuire alla realizzazione di Progetti di Vita
|
|
|
Realizzare un monitoraggio costante e ricorrente,
raccogliendo opinioni e suggerimenti.
|
|
|
|
|
|
Per realizzare questi
obiettivi sarà necessario l’impegno e il contributo di tutti. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
 VISITATORI |
|
|
Leggi le mie statistiche |
|
|
|
|
